这个问题是一个大概念，语文老师有很多种，好的语文老师也有很多种。同样是优秀的语文老师，上课的方式也会完全不同。我不会试图去阐述这样广阔无边的问题，我这里只是因为看了一个网友的描述，感受到一位优秀的语文老师教语文的一种方法，觉得真心佩服，所以做一个记录，勉励自己罢了。
据这位网友描述的他所幸遇见的那一个高中语文老师，归纳起来是不按套路出牌。第一个不按套路，高一开学，不按课本体系，宕开一笔，讲的居然是汉字的造字法，给学生讲那些常见字的写法，它的起源、发展、变化，一直讲两个星期。第二个不按套路，《雨中登泰山》这篇课文，学了足足一个星期，期间还拓展了泰山的历史、在中国文化中的地位等。第三个不按套路，只讲了一篇课文，直接把进度跳到课本最后的文言文。第四个不按套路，他讲文言文，会顺带讲中国古代政治、军事、文化、礼仪方面的知识，例如阴阳五行、天干地支、古人上下台阶的规矩等，学生也觉得很有趣。第五个不按套路，分析课文像侦探一样去分析文中人物的行为，例如《赤壁之战》中周瑜是如何用心理战术忽悠蒋干的，《党员登记表》中人物行为的不合理之处，居然敢于指出课本的课文的缺陷。第六个不按套路，叫学生扔掉大部分复习资料，只留下一本，这一本却讲得很仔细。第七个不按套路，讲一篇作文要用一个星期，讲记叙文的时候会给学生讲弗洛伊德分析学的理论。
据作者说，就是以上七个不按套路的教语文，让他作文提升到50分以上，更重要的是，让他改变了对语文课的刻板印象，认识到语文课原来可以这样有趣。
归纳起来，这位语文老师具备以下素质和理念。一是丰富的知识，心理学的、文字学的、民族文化传统的、文艺批评的，各方面的知识十分渊博。二是教语文就是教语文，不是教课本。对课本的理解超出了课本的范围，他用课本教了学生如何有滋有味地阅读，教了泰山在中国文化中的地位，教了中国古代文化常识，教了汉字的起源和变化，而这些都是语文知识。他的教学运用了课本，但是超越了课本。
一句话，一位优秀的语文老师一定是一位知识渊博的语文老师，同时又是一位能让学生感受到学习语文的乐趣的语文老师。以此自勉。
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